🔹有个家长对我说：你讲的社会性都是社会功能，但是残联给我们考试的时候，不考这些内容。我就告诉这个家长：这孩子是您自己的，他可不是残联的……

🔹评估社会性教育的效果究竟如何？最后到底是谁说了算呢？当然是孩子他爹说了算，或者是他妈说了算。

🔹凡是被我们的家长认为在开发孩子的功能上是有效的，那它就是科学的。 

🔹比如你想教孩子什么叫“拥挤”，这在桌面教学是难以实现的，最好的方法是带着他到早高峰的时候去上海、北京的地铁里，在那个情景下，在那个感知中，孩子真正体验过那种感觉，才能真的理解什么叫“拥挤”。

🔹很多东西必须到生活中去，生活的体验越丰富，桌面的教学才会越顺利。

🔹社会性从来不排斥“桌面教学”，社会性教学的训练途径有三大途径，一个是 “生活中训练、训练中生活”；第二个是“桌面教学”，包括机构的桌面教学和家庭的桌面教学；第三个途径就是“随机教育”。

🔹社会性的“生活自理”教育，是把它和孩子一生的生存和发展联系起来，是作为一个生命发展的战略问题来考虑的，而通常大家所说的“生活自理”，往往是从战术的角度来理解、来操作的。

🔹“社会性”做的是孩子的功能教育，做的是孩子的生活能力的培养，家长是社会性教育的主力军。

🔹家长对我说：您出的这本书就是我要找的孩子康复的“红宝书”！“社会性”是我最信任的途径，我觉得这是最好的康复思想、康复道路、康复方法。

🔹有一位家长来信说：我原想收获一缕春风，你却给了我整个的春天。

🔹在自闭症的康复上，我一直以来提倡功能化、本土化、社会化、中国化。

社会性应该是我们中国的自信！

🔹我们中国社会性教育培养出来的孩子，我们的康复效果不输给任何国家、任何流派、任何方法。

  《李解自闭》--为你而来  

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