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多年以来，所有坚持不懈践行社会性教育的家长、教师和机构取得的成就有的令人振奋，有的令人惊奇，还有的令人“震撼”！
某地一位残联领导在见识了社会性的独特魅力之后感慨万分地说：社会性教育是我迄今为止了解到的，最科学、最有效的方法！
那么到底哪些机构、哪些教师在践行社会性？
对于社会性教育体系的研究取得了怎样的突破？
社会性教育有哪些非同一般的创新？
为什么社会性教育的训练方式不受孩子能力和年龄的限制？
为什么社会性教育的学习不受家庭经济收入和家长文化水平的限制？
为什么社会性教育的开展不受机构规模和区域的限制？
家长与孩子如何做到“同学同训”？
展望创立的“基地模式”究竟带给了我们哪些不一样……？
在本期节目当中，甄岳来老师和李蕊老师将为您详细解读。
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甄语甄言：
🔹做机构里的社会性教育，没有能不能的问题，只有愿意不愿意的问题。
🔹我们创建了家长和孩子“同学同训”的“基地模式 ”。
🔹社会性教育不受孩子年龄和能力限制，学习社会性不受家庭收入和家长文化水平限制，践行社会性不受形式和区域限制。
🔹必须在我们的训练中“去形式化”。
🔹家长说，孩子让我们看到的是他们的能力、生活能力、自主能力、自觉性、控制能力还有的自我意识，这就是社会性教育的效果。
🔹残联的领导参观以后很感慨的说：社会性教育是我迄今为止了解到的最科学、最有效的方法。
🔹所有功能性的训练抓住一个问题，要让孩子知道“承担后果”的意义。
🔹老师跟踪发现孩子上错车了，这时候是马上去纠正过来呢？还是让孩子去体会“上错车”的这个后果呢？
🔹“走失训练”有风险，如欲模仿需谨慎。
🔹在我们的康复领域以前是没有专门研究自闭症孩子如何进行数学教育学习的教材和内容的。
🔹如果一年级孩子的数概念和运算的意义不能理解的话，到了二年级上了乘除法之后，你让孩子如何去理解乘法是加法的简便运算？你让孩子如何去理解复杂的应用题呢？
🔹我们的幼小衔接班，已经连续四年升学率达到百分之百。
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北京市展望儿童关爱中心的李蕊老师作为《李解自闭》的主讲人，通过十几年来陪伴孩子成长发展的亲身经历，结合社会性康复的先进理念，用实例解读康复的意义，用心灵寻求教育的方向，用行动领悟融合的价值，用关爱倾听生命的脉动。
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